Síntesis  de  la  Comprensión  del  Tema: Comunidades   Educativas Inclusivas

Por "inclusión entendemos el proceso mediante el cual una escuela se propone responder a todos los alumnos como individuos reconsiderando su organización y propuesta curricular. A través de este proceso la escuela construye su capacidad de aceptar a todos los alumnos de la comunidad a que deseen asistir a ella y de este modo, reduce la necesidad de excluir alumnos".

En  un  modelo  de  escuela  inclusiva, las escuelas deben acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras. Deben acoger a niños con discapacidades y niños bien dotados. Encontrar la manera de educar con éxito a todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades graves. El mérito de estas escuelas no es solo que sean capaces de dar una educación de calidad a todos los niños, con su creación se da un paso muy importante para intentar cambiar actitudes de discriminación, crear comunidades que acojan a todos y sociedades integradoras”.

Condiciones hacia las cuales la escuela debe avanzar progresivamente :

• La valoración de la diversidad como elemento que enriquece el desarrollo personal y social
• La existencia de un proyecto educativo de toda la escuela que contemple la atención a la diversidad.
• La implementación de un currículum susceptible de ser adaptado a las diferentes capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
• La utilización de metodologías y estrategias de respuestas a la diversidad en el aula.
• La utilización de criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción
• La disponibilidad de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a la globalidad de la escuela.

La inclusión se fundamenta en la creencia de que todos trabajen en comunidades inclusivas, trabajando con personas de diferentes razas, religiones, capacidades, igualmente los niños crecer en ambientes similares.

Culturas inclusivas
•Comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante
•Cada quien es valorado en si mismo
•Valores inclusivos compartidos por todos
•El currículo escolar y las practicas escolares

•Proceso continuo de innovación

 

Una Formación Docente  para  una  Escuela  Inclusiva

Profesores para una escuela “normal” y docentes para una escuela de educación especial. Si queremos que la utopía de una educación inclusiva se ofrezca en nuestras escuelas habrá que preparar docentes para educar en la diversidad y atender de forma integral a las diferencias.  Ya no hay que hacer diferencia en la formación de docentes. ¡ No más maestros de educación especial, sino más maestros formados para atender en la escuela normal a todos los niños con sus diferencias y peculiaridades! ¡ Más maestros capacitados para atender a la diversidad y para que los niños a prendan entre la diversidad! .
  
 Perfil  del  Docente  Inclusivo

•       Innovador
•       Emprendedor
•       Promotor 
•       Comunicador
•       Empático
•        Afectivo
•        Racional
•        Democrático
•       Participativo

Principales Tareas  del Docente Inclusivo 

•       Promover  políticas inclusivas  en  la  escuela
•       Impulsar  la  diversificacion curricular
•       Desarrollar  y   promover  la  evaluacion psicopedagógica
•       Alentar  nueva  cultura  en  la  escuela

 El Rol de la Familia

La participación de la familia y sus organizaciones, en las escuelas inclusivas, les permite superar prejuicios, aprender a promover y respetar los derechos de todos los niños y niñas, a ser más tolerantes con las diferencias, a ser mejores personas y tener una mejor educación, aprenden a valorar la diversidad, así como a ejercer su ciudadanía y vigilancia ciudadana de la calidad de la educación brindada. 

Para asegurar la inclusión educativa y social existen desafíos importantes, como el logrode condiciones apropiadas a nivel institucional, como a nivel de política nacional.

A nivel institucional. Que los alumnos con discapacidad sean educados como corresponde, que los espacios, programas y materiales sean accesibles, que las barreras, físicas y comunicacionales sean minimizadas, que los familiares de los alumnos también reciban cobertura emocional.
A nivel de política nacional. El desarrollo de escuelas inclusivas solo será posible si existe una apuesta política clara y marcos legales que establezcan derechos y responsabilidades y la provisión de recursos necesarios.

Nini Johana Diaz

Cristian Gutierrez Vargas

Jose Idinael Salamanca 

Damaris Correa  

Compartimos videos Comunidades Educativas Inclusivas en :

https://www.youtube.com/watch?v=Xjir1H3iq-A&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=25cRVbrgVhw&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=3EaAdDyuLAA&feature=youtu.be 
www.youtube.com/watch?v=0FYQZUy8GO4

BIBLIOGRAFIA

Agustín Fernández. Educación inclusiva. “enseñar y aprender entre la diversidad”.(2000). Abril  de  2015.PDF.  Recuperado  de: http://www.reduc.cl/wp content/uploads/2014/08/EDUCACI%C3%93N-INCLUSIVA.pdf

  

Comunidades inclusivas, comunidades más fuertes, Inclusión Internacional, abril  de  2015.Recuperado de: http://inclusion-international.org/wp-content/uploads/2010/05/Global-Report-2012-SPAN-Col-dr3-med.pdf

Miguel López Melero, La escuela inclusiva: construyendo comunidades de convivencia y aprendizaje.  Abril  19  de  2015.PDF. Recuperado de: http://hortasso2.files.wordpress.com/2010/07/la-escuela-inclusiva.pdf

Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Lineamientos   Política de Educación Superior Inclusiva,. abril  20  de  2015.PDF.  Recuperado de: http://www.dialogoeducacionsuperior.edu.co/1750/articles-327647_documento_tres.pdf.